未来你想成为一名专科护士还是教育护士

早在1900年，Katherine首次提出了专科护士的概念 ，美国护理学会认为专科护士需具备一定领域的知识、技能、经验、硕士及以上的学历，并获得专科 资格认证。在中国，2001年引入了专科护士的概念。但是目前存在专科护士概念不清晰，角色不明确的问题，国内护理研究者多从资格认证的角度来定义专科护士。史瑞芬将专科护士定义为是经过某领域专业系统的培训，再通过考核， 获得相应的资格认证的注册护士。

目前关于教育护士的概念尚不明确。美国研究者Jean Brennan 认为教育护士应该具备良好的组织能力、领导能力及工作热情，通过对临床护士进行专业的知识和技能的培训以提高护士的工作能力，最终为患者提供最优的护理服务。也 有文献报道教育护士至少应具备硕士及以上的学历，以确保达到提供护理教育服务的能力要求。就教育护士能力而言，Pennbrant认为具体应包括教学能力、 科研能力、人际交往能力、组织能力和专业发展能力。中国部分医院内部资料显示，教育护士应经过系统的理论和实践学习，通过考核后获取专科资历认证。

教育护士隶属于专科护士范畴,是一类新发展起来的职业群体，其培养模式都是经过集中的理论知识和操作技能的学习、考核，对符合资质的护理人员给予资格认定，但教育护士与专科护士有很大差别，不同之处体现在工作管理与人员管理两大模块。在工作管理上，不同之处主要体现在以下四方面。①工作对象：专科护士通常精通某一领域的知识和技能，为患者提供更为专业的护理服务，其工作的对象主要是患者。而教育护士承担教育工作，其教育对象是不同层级的护 士、护生、进修生、病人。②工作内容：专科护士主要是为患者提供专科护理服务和健康宣教；教育护士主要是满足教育对象的教育需求，如病人健康教育、护 士培训、护生及进修生带教等。③工作模式：专科护士并无固定的工作模式，护理程序、PDCA质量管理等方法因工作需要、个人知识贮备及习惯而异。教育护士工作的核心指导框架是护理教育程序模式，按照评估教育需求、制定教育计划、 实施教育计划和评价教育效果来指导工作。④工作目标：专科护士是以患者为中 心，帮助患者恢复健康并促进健康；除了这一目标，教育护士的另一目标是提高护士整体能力和综合素养，打造高水平的护理人才队伍。

在人员管理方面，主要存在两方面的差异，一是岗位管理模式。专科护士由护理部领导下的专科团队/ 联络小组——科室专科护士为岗位管理模式，并且专科护士参与到日常临床工作。教育护士则是独立设置岗位，上级受教育护士长管理，教育护士长受护理部教育总监统一领导，构成与护理管理平行的三级管理构架。二是能力要求。由于其教育对象具有复杂性和广泛性的特点，教育护士比专科护士的能力要求更为宽泛， 如教学能力、组织能力等；在科研能力、人际沟通能力、领导能力上，对教育护士的要求更高。

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